PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO MƯỜNG KHƯƠNG







SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 9
BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY







- Họ và tên tác giả: Đặng Thị Thu Loan
- Chức vụ: Giáo viên
- Tổ chuyên môn: Xã hội
- Đơn vị công tác: Trường THCS Lùng Vai

Lùng Vai, tháng 01 năm 2013
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO MƯỜNG KHƯƠNG








SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC LỊCH SỬ LỚP 9
BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY






- Họ và tên tác giả: Đặng Thị Thu Loan
- Chức vụ: Giáo viên
- Tổ chuyên môn: Xã hội
- Đơn vị công tác: Trường THCS Lùng Vai

Lùng Vai, tháng 01 năm 2013
MỤC LỤC

STT
NỘI DUNG
TRANG

1
Trang bìa
1

2
Trang phụ bìa
2

3
Mục lục
3

4
1. Đặt vấn đề
4

5
2. Giải quyết vấn đề
5

6
2.1. Cơ sở lí luận của vấn đề
5

7
2.2. Thực trạng của vấn đề
7

8
2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
8

9
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
13

10
3. Kết luận
14

11
Tài liệu tham khảo
17







ĐẶT VẤN ĐỀ
Xu hướng của sự phát triển giáo dục hiện nay ở các nước trên thế giới là hướng đến việc đào tạo những con người có năng lực đóng góp vào sự tiến bộ của xã hội, phát triển nền văn minh loài người, biết làm kinh tế, biết quản lý. Trong chiến lược giáo dục các nước đều thể hiện tư tưởng làm cho giáo dục đáp ứng được những thay đổi của xã hội, của thời đại. Trong bối cảnh đó, để nước ta nhanh chóng tiến hành công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước nhằm thực hiện mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Vững bước đi lên Chủ nghĩa xã hội, phải phát triển giáo dục đào tạo, phát triển nguồn lực con người là yếu tố cơ bản của sự phát triển chung và bền vững, đào tạo những con người “ vừa hồng, vừa chuyên” yêu nước thiết tha.
Xuất phát từ nhu cầu chung của xã hội, bộ môn lịch sử trong nhà trường nói chung và trong lịch sử lớp 9 nói riêng đã được đổi mới về nội dung, phương pháp dạy học điều đó đã phát huy được tầm quan trọng của bộ môn lịch sử.
Như chúng ta đã biết lịch sử là một một môn học đặc thù với những chuỗi sự kiện, diễn biến đã diễn ra trong quá khứ. Vì vậy, nhiệm vụ của dạy học lịch sử là khôi phục lại bức tranh quá khứ để từ đó rút ra bài học từ quá khứ, vận dụng nó vào trong cuộc sống hiện tại và tương lai. Đây là môn học yêu cầu người học là phải “Biết sự kiện - Hiểu sự kiện – Nhớ sự kiện”, từ đó có sự phân tích, tư duy lôgic, khái quát, và đánh giá sự kiện. Tuy nhiên, các đồ dùng dạy học truyền thống hiện nay còn rất nhiều hạn chế, chưa thể đáp ứng đầy đủ những yêu cầu của bộ môn và yêu cầu của quá trình đổi mới phương pháp dạy học bộ môn lịch sử. Trong việc khôi phục lại bức tranh quá khứ một cách sinh động thì phương tiện trực quan là một yếu tố hết sức cần thiết. Do đó, bên cạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thì việc sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy và học là phương pháp tối ưu nhằm phát huy tính tích cực và khả năng tư duy của học sinh. Trước thực tiễn đó, với sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã mạnh dạn sử dụng sơ đồ tư duy vào việc nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn Lịch sử trong nhà trường. Với mong muốn việc sử dụng sơ đồ tư duy được mở rộng trong nhà trường và trong toàn ngành, đó là lý do tôi chọn đề tài “Tổ chức hoạt động dạy học lịch sử lớp 9 bằng sơ đồ tư duy”
Với đề tài này, tôi muốn tìm hiểu thực trạng dạy học lịch sử lớp 9 ra sao? Trên cơ sở đó tôi sử dụng phương pháp dạy học mới đó là “Tổ chức hoạt động dạy học lịch sử lớp 9 bằng sơ đồ tư duy” theo hướng tích cực giúp cho giáo viên và học sinh yêu thích môn lịch sử và nâng cao hiểu biết về phương pháp dạy học mới để đưa chất lượng dạy học bộ môn có kết quả